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发?#38469;?#38388;:2019-11-28   作者:左文亮    点击:2696

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而更好的因材施教,正是“分层教学”理念提出的初衷。?#25910;?#24819;起多年前在杭城某知名中学就读时,学校也曾进行了分班教学。在分班前的?#39029;?#20250;上,学校向?#39029;?#38416;述了“分层教学”的理念,是为了让学生得到更适合他们的教育,并保证,将会把更具责任心,拥有更丰富教学经验的老教师优先分配给慢班,根据学生的学习水平制定专门的教学计划。那次的分班后,无论快班还是慢班,学生的成绩基本上?#21152;?#20102;进步,也没有听?#30340;?#20010;?#39029;?#24594;气冲冲地来学校投诉。同样,在国外,“分层教学”也是普遍采用的教学方法,取得了良好的效果。可见,出问题的不是“分层教学”的理念,而是学校对其的理解和执行。目前大多数学校分快慢班,只能称之为“伪分层教学?#34180;?#20174;分班的那一刻起,就没有将慢班的学生当作“材”来进行“施教?#20445;?#32780;是仅仅将大多数的优质教学资源都给了快班。这等厚此薄彼怎能不让那些受忽视的学生黯然神伤?

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